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甘肃省政府研究室工作室 甘肃省人民政府办公厅政策研究 甘肃省政府政策研究室人员分工?

发布时间:2021-09-02 00:52 作者:资讯 点击: 【 字体:

甘肃省人民政府研究室

  主要职责内设机构和人员编制规定

一、职责调整

  (一)加强对全省改革开放和经济社会发展战略性、全局性、综合性重大问题调查研究的职责。

  (二)加强农村固定观察点在“三农”问题方面调查研究的职责。

二、主要职责

  (一)负责组织或参与对全省改革开放和经济社会发展中的重大问题进行调查研究和决策咨询,提出政策性建议和咨询意见。

  (二)对国内国际经济形势进行分析和研究,提出政策建议;对全省经济运行情况进行跟踪调查和研究,收集、分析、整理和报送经济社会发展的重要信息、动态,为省政府决策提供参考建议。

  (三)起草《政府工作报告》;参与部分省政府会议材料和文件的起草工作。

  (四)组织协调全省社会科学研究单位及软科学研究力量,围绕经济、社会发展中的全局性、综合性、战略性、长期性问题开展超前研究,为制定全省中长期发展规划和政策提出咨询和建议。

  (五)接受委托对有关部门、市县和企业拟定的发展规划进行研究和论证,提出意见和建议。

  (六)承办省政府交办的其他事项。

三、内设机构

  根据上述职责,甘肃省人民政府研究室设8个内设机构:

  (一)秘书处。

  负责机关文电、会务、财务、机要、档案、安全保密等工作;承办机关人事、机构编制和劳动工资工作;承办机关综合协调和督查工作;承办同国务院研究室和国务院发展研究中心、各省市区政策研究机构以及省内各有关部门和市县政策研究机构的联络、协调工作;承担离退休干部服务和管理等工作。

  (二)综合经济研究处。

  负责起草省政府《政府工作报告》;承办中长期规划、国土资源、区域协调发展、城乡建设、可持续发展以及经济体制改革和全省经济运行、投资、物价等宏观调控等方面重大问题的调查研究,提出政策建议。

  (三)农村经济研究处(甘肃省农村固定观察点办公室)。

  承办全省农村经济发展和体制改革、农业、林业、水利、农民收入、扶贫开发、粮食安全、生态文明、移民、新农村建设等方面重大问题的调查研究,提出政策建议;承办农村固定观察点在“三农”问题方面的调查研究。

  (四)工业经济研究处。

  承办全省工业、交通、能源、建筑、环境保护、产业政策、企业改革、安全生产、信息化建设和非公有制经济发展等方面重大问题的调查研究,提出政策建议。

  (五)财经贸易研究处。

  承办全省财政、税务、金融、商贸、消费、旅游、市场监管和对外开放等方面重大问题的调查研究,提出政策建议。

  (六)科教文卫研究处。

  承办全省科技、教育、文化、卫生、人口和计划生育、体育等方面重大问题的调查研究,提出政策建议。

  (七)社会发展研究处。

  全省行政管理体制改革、政府自身建设、公共安全、就业与社会保障、收入分配、社会稳定、廉政建设、外事、民族、宗教、民政、残疾人事业等方面重大问题的调查研究,提出政策建议。

  (八)信息研究处。

  承办收集、整理、分析、编辑和报送重要综合信息动态,为省政府决策提供咨询服务;编辑和印发有关内部刊物;汇编重大研究成果和调研报告,整理领导同志有关讲话和摘编报刊、互联网资料等;负责科研课题的申报和管理工作;负责计算机及网络的管理工作。

  机关党委、纪检、监察机构按有关规定设置。

四、人员编制

  省政府研究室机关暂保留事业编制42名。其中:主任1名、副主任3名,处级领导职数18名(含机关党委专职副书记1名)。

五、其他事项

  (一)保留机关后勤事业编制7名,处级领导职数1名。

  (二)承担原甘肃省人民政府发展研究中心的职责。

  (三)所属事业单位的设置、职责和编制事项另行规定。

六、附则

  本规定由甘肃省机构编制委员会办公室负责解释,其调整由甘肃省机构编制委员会办公室按规定程序办理。

基础教育教学成果奖的评审,源于1994年3月国务院第151号令颁布的《教学成果奖励条例》。根据这一条例,各省、市人民政府每四年组织一次教学成果评奖,这是基础教育领域内由政府设立的最高级别的业务类奖励。一般分特等奖、一、二、三等奖。北京"马芯兰数学教学法"、江苏南通李吉林的"情境教育"、江苏常州邱学华的"尝试教学法"和上海闸北八中刘京海的"成功教育"等都曾获得基础教育国家级教学成果奖。

“基础教育教学成果奖”,表面上看可谓高大上。其实也就是我们平时已经完成或正在开展的“课题研究”。每年秋季或春季开学后,县级以上教育科研部门都会下发一些课题立项通知,各个中小学校的教师可根据校情和本人专长申报研究课题,填写《课题立项通知书》,并成立课题组按照课题实施方案分阶段开展研究。时间一般为1—3年。课题研究结题后,按要求填写《基础教育教学成果奖申报表》,并提供支撑成果的其它材料,如论文、案例、视频等,上交相关教育科研部门参加评选即可。

在这里,需要指出的是,基础教育教学成果奖是指对某一课题研究水平的奖励,包括课题研究主持人以及课题组所有成员,一般以省市县下发的“结题证书”上的名单为准。而不是教师在平时参加的上级教育部门组织或开展的教学竞赛或评选活动,如大比武、优质课、优秀论文、优秀案例、微课、论文发表等。但这些证件职评时也可以作为其它考核项目参加职评,并加入相应分值。简而言之,“基础教育教学成果奖”是课题研究方面的综合奖,团体奖,而非个人平时获得的单项证书。

那么,对于乡村普通教师来说这个能企及吗?答案是肯定的。方法是:作为一名有事业心的想评审高级职称的普通中小学教师应具有一定的进取意识,克服畏惧心理,积极参与课题研究,争取加入课题小组,并协助课题组做好课题研究,按照分工完成相关任务即可。由于完成课题研究周期较长,短则一年,长则二三年甚至更长,因此要及早动手,提前准备,切记临时抱佛脚。一般来说,只要自己有意愿,学校和课题主持人都会同意加入课题组的。不懂或困难的问题,要多请教青年教师。

可能,许多老教师都有这样的疑惑:自己没有参加各级课题研究,也没有相应的教学成果,是否意味着就不能参加高级教师职称评审了呢?答案是否定的。我们知道,高级教师申报评审打分项目很多,包括教龄、学历、表彰、年度考核、获奖证书、工作量、教学成绩等,“教学成果奖”只是评审的一个方面,虽然各地标准不一,但一般不会“一票否决”;另外实际教学中,乡村学校教师能够获得市级以上“教学成果奖”的凤毛麟爪,少之又少。因此,基层教师参评高级职称一定要树立信心,扬长避短,化被动为主动。如有疑问,有问必复!

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